Ser docente en el siglo XXI

Es necesario comprender la formación como un campo de problemáticas desde la complejidad (M. Souto 2006). Por lo tanto, la formación no puede quedar encerrada en el mundo de lo pedagógico, debe tomar las problemáticas que el mundo contemporáneo plantea, conociéndolas, reconociéndolas, reflexionando acerca de ellas y del impacto que tienen en la identidad de los sujetos La formación es un trayecto, un espacio flexible y de construcción, que implica centra el protagonismo en quienes se forman, abordando la formación como un proceso complejo que implica una interacción entre el que se forma, el formador, su objeto de estudio y su ámbito de trabajo.

De esta manera es necesario tener una concepción de práctica reflexiva, entendiendo la reflexión como un proceso interno, “que puede producirse mediante una reflexión sobre la acción o en la acción, que en algunos casos puede plantearse como un proceso individual, pero que indudablemente debe ser considerada una acción colectiva y contextual…” Ese proceso requiere ser aprendido y ejercitado para que se constituya en una actitud y habilidad permanente. Asumir una concepción de práctica reflexiva es fundamental porque el docente reflexivo puede transformar su propia práctica pedagógica y optimizar su desempeño logrando resultados muy favorables en el proceso educativo de sus alumnos. Además, al mantener el hábito de la reflexión sobre su práctica, nos convertimos en profesionales que generan saber pedagógico.

Generando de este modo, según Litwin buena enseñanza, es decir, aquella que pone acento en la comprensión, en los aspectos pedagógicos, éticos y sociales de la enseñanza y para todo esto es importante la transposición didáctica donde el docente logra que el contenido se pueda enseñar y ser aprendido, la tríada docente se compone por docente- alumno, mediada por el contenido.” El docente debe tener la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe, que supone: comparar, analizar, extrapolar, justificar, vincular, codificar y decodificar, ampliar conocimientos usando conocimientos previos para resolver situaciones nuevas.

Este pensamiento implica hacer un proceso meta cognitivo por parte de un docente crítico y reflexivo.

Como futura educadora, creo importante, señalar que tanto los docentes, como así también aquellos que nos encontramos en carrera, necesitamos volver sobre nuestras prácticas. Realizando una relectura dejándonos interpelar por ellas. Logrando de este modo, el objeto de toda práctica escolar reflexiva, la construcción y la reconstrucción del conocimiento. Esta difícil tarea, depende básicamente de cómo pensamos y hacemos la escuela, particularmente en el quehacer cotidiano de lo que sucede en las aulas. Un aula cargada de diversidad, de diferentes historias que conforman la práctica educativa, transformándola en un camino atravesado por factores, dimensiones y variables diversas. Por todo lo anteriormente dicho, en las prácticas educativas es necesario de docentes profesionales, reflexivos, capaces de deliberar sobre sus propias prácticas para lograr la innovación y recreación del sentido mismo de la educación. Docentes que actúen como una especie de andamiaje en los procesos de construcción de aprendizajes de los alumnos. Docentes que generen diálogos argumentativos.